Zum ersten Mal in der Geschichte der Science-Show Take Off wird ein Schüler des Lycée Ermesinde an der Sendung teilnehmen. Eduard aus der Klasse 5C hat sich seinen Platz in der Show gesichert und wird schon bald vor der Kamera stehen. Alles begann vor einigen Jahren eher zufällig: Über den YouTube-Algorithmus wurde Eduard eine Folge von Take Off vorgeschlagen. Nachdem er die erste Episode gesehen hatte, wollte er immer mehr davon schauen. Seitdem träumte er davon, selbst einmal bei der beliebten Wissenschaftsshow mitzumachen. Schon im vergangenen Jahr bewarb er sich für die Sendung und durfte am ersten Casting teilnehmen. Dort mussten die Kandidatinnen und Kandidaten verschiedene Experimente in einem Raum durchführen. „Das hat mir sehr viel Spaß gemacht“, erinnert sich Eduard. Für die zweite Castingrunde reichte es damals jedoch noch nicht. Dieses Jahr lief es besser. Eduard gewann die sogenannte Wild Card und sicherte sich damit einen Platz im Teilnehmerfeld. Dafür musste er ein Video drehen, in dem er ein Experiment präsentiert. Insgesamt investierte er rund 24 Stunden Arbeit in das Projekt. Anschließend schickte er das Video an die Produktion von Take Off. Vor etwa einem Monat wurde sein Beitrag auf den Social-Media-Kanälen der Show veröffentlicht – gemeinsam mit den Videos anderer Bewerberinnen und Bewerber. Wichtig war vor allem wer die meisten Likes und Shares bekam. Eduards Beitrag erreichte beeindruckende 550 Likes und 450 Shares und setzte sich damit durch. Vor einer Woche erhielt er schließlich die Nachricht, dass er offiziell dabei ist. Damit ist er der erste bestätigte Teilnehmer der neuen Staffel. Noch immer kann Eduard kaum glauben, dass er es geschafft hat. Gleichzeitig verspürt er aber auch etwas Nervosität. Viele der anderen Teilnehmenden sind älter und verfügen möglicherweise über mehr wissenschaftliche Erfahrung. Obwohl er sich schon lange für Naturwissenschaften interessiert, hat sein Interesse in den letzten Jahren etwas nachgelassen, da er das Fach nicht mehr so häufig im Unterricht hatte. Seine Neugier ist jedoch geblieben. Er hinterfragt gerne Dinge und möchte verstehen, wie Dinge dorthin kommen. Deshalb recherchiert er oft selbstständig zu verschiedenen Themen. Beruflich zieht es ihn derzeit eher in eine andere Richtung. Seit etwa einem Jahr interessiert er sich besonders für Wirtschaft und könnte sich vorstellen, später einmal Unternehmer oder Investor zu werden. Dennoch hofft er, dass die Teilnahme an Take Off ihm neue Perspektiven eröffnet und vielleicht sogar weitere berufliche Ideen liefert. Die Dreharbeiten beginnen in zwei Wochen. Zuvor steht noch ein weiteres Casting an, das bereits nächsten Dienstag stattfindet. Während der Produktion werden die Teilnehmenden teilweise auch vor Ort übernachten. Besonders freut sich Eduard darauf, neue Menschen kennenzulernen, spannende Erfahrungen zu sammeln und hinter die Kulissen einer bekannten Fernsehsendung zu blicken. Auf die Frage nach der Vorbereitung erklärt er, dass dies bei Take Off nur eingeschränkt möglich sei. Die Aufgaben seien oft völlig neu und überraschend. Trotzdem sieht er einen kleinen Vorteil für sich: Als langjähriger Zuschauer kennt er die Show sehr gut, und gelegentlich tauchen ähnliche Aufgaben erneut auf. Auch Ziele für seine Teilnahme hat sich Eduard bereits gesetzt. Das erste Ziel hat er schon erreicht: Er ist Teil der Show.

In der Woche des 22. Juni ist es wieder so weit: Die Forschertage, organisiert von der Entreprise LEM.Science, finden bereits zum 12. Mal statt. Dieses besondere Ereignis ist inzwischen zu einem festen Bestandteil des Schuljahres geworden und bietet sowohl den teilnehmenden Klassen als auch den organisierenden Schülerinnen und Schülern spannende Einblicke in die Welt der Wissenschaft. An jedem Tag der Woche – mit Ausnahme des Dienstags wegen Nationalfeiertag – kommen die einzelnen Häuser nacheinander in den zweiten Stock zur Entreprise LEM.Science. Dort werden sie von Schülerinnen und Schülern der Entreprise LEM.Science empfangen, die eine Vielzahl von Experimenten vorbereitet haben. Ziel ist es, wissenschaftliche Themen anschaulich und verständlich zu präsentieren und das Interesse an Forschung und Entdeckung zu wecken. Die Schülerinnen und Schüler der Entreprise arbeiten in Gruppen und haben im Vorfeld Präsentationen erarbeitet sowie interaktive Workshops organisiert. In diesem Jahr stehen insgesamt acht verschiedene Workshops zur Auswahl. Jeder Teilnehmer muss sich für zwei von 8 Workshops anmelden. In jedem Workshop,bekommt man ein Experiment zu dem Thema der jeweiliogen Gruppe präsentiert. Diese dauern jeweils 20 Minuten, sodass genügend Zeit bleibt, sich intensiv mit den jeweiligen Themen auseinanderzusetzen. Die gesamte Veranstaltung pro Gruppe umfasst 90 Minuten. Neben den Workshops haben die Besucherinnen und Besucher die Möglichkeit, eine Ausstellung im Gang zu erkunden. Dort werden zusätzliche Informationen präsentiert, die zum eigenständigen Entdecken einladen. Damit die Workshops effektiv durchgeführt werden können, ist die Teilnehmerzahl pro Workshop auf maximal zehn Schülerinnen und Schüler begrenzt. So wird sichergestellt, dass jeder aktiv teilnehmen und Fragen stellen kann. Die Forschertage bieten somit eine hervorragende Gelegenheit, Wissenschaft hautnah zu erleben, Neues zu lernen und selbst aktiv zu werden. Wir freuen uns auf eine spannende Woche voller Experimente, Entdeckungen und interessanter Begegnungen!

In der Entreprise LEM.Science gibt es momentan zehn verschiedene Arbeitsgruppen, die zu unterschiedlichen wissenschaftlichen Themen arbeiten. Da jede Gruppe einen eigenen Zeitplan hat, sind nie alle Gruppen gleichzeitig in den Räumlichkeiten der Entreprise anwesend. Eine dieser Gruppen beschäftigt sich mit dem Thema Energiewende. Zurzeit arbeitet die Gruppe an einer kleinen 3D-Zukunftswelt, in der verschiedene Ideen rund um nachhaltige Energie dargestellt werden. Dabei entstehen mehrere Projekte, die teilweise praktisch umgesetzt und teilweise nur als 3D-Modelle gedruckt werden. Ein bereits fertiggestelltes Projekt ist ein Energie-Fahrrad, bei dem durch das Pedalieren Strom erzeugt wird. Außerdem arbeitet die Gruppe an einem Energie-O-Meter, für das programmiert werden muss. Ein weiteres Projekt ist der Bau eines 3D-Modells eines Schulgebäudes und einem Parkplatz, der mit Photovoltaikanlagen überdacht ist. Die Gruppe beschäftigt sich dabei auch allgemein mit der Frage, wie Solaranlagen anders oder effizienter angebracht werden können. Zusätzlich wird untersucht, wie ein Kohlekraftwerk weiter genutzt werden könnte und wie man die bei der Elektrolyse entstehende Wärme sinnvoll verwenden kann. Auch ein Wasserstoffauto wird als Modell entwickelt. Einige Ideen, wie zum Beispiel ein möglicher Lift von der Erde zum Mond, werden nur theoretisch betrachtet und in 3D dargestellt. Die Arbeitsgruppe Energiewende zeigt, wie sich Schülerinnen und Schüler praktisch und theoretisch mit Fragen der Energieversorgung und Nachhaltigkeit auseinandersetzen. Stratoflight – Ein ehrgeiziges Projekt auf dem Weg in die Stratosphäre Die zweite Sparte des naturwissenschaftlichen Engagements am Lycée Ermesinde beschäftigt sich mit Astrophysik. Aktuell arbeitet das Team an einem etwas älteren, aber sehr spannenden Projekt, das nun endlich erfolgreich abgeschlossen werden soll: Stratoflight. Das Ziel von Stratoflight ist es, einen Wetterballon mit einer daran befestigten Messkiste in die Stratosphäre zu schicken. Diese beginnt in etwa 35 Kilometern Höhe über dem Erdboden. In dieser Höhe gibt es eine bestimmte Form von Strahlung, die auf der Erde nur sehr abgeschwächt ankommt und für uns Menschen ungefährlich ist. In der Messkiste befinden sich zahlreiche Geräte: Eine Kamera, die den gesamten Flug aufzeichnet, ein Temperaturmesser, ein Luftfeuchtigkeitsmesser, ein Druckmesser sowie ein Detektor. Zusätzlich sind kleine Computer und mehrere Powerbanks eingebaut, um die Geräte während des gesamten Fluges mit Strom zu versorgen. All diese Instrumente sammeln Daten, die nach dem Flug ausgewertet werden sollen. Besonders interessant ist die Frage, ob Höhe und Luftdruck einen Einfluss auf die gemessene Strahlung haben. Die Idee, einen Wetterballon für wissenschaftliche Messungen zu nutzen, ist nicht neu. Auch Stratoflight wurde bereits mehrfach versucht – doch leider ist bei den bisherigen Flügen immer etwas schiefgelaufen. Trotzdem gab das Team nicht auf. Die Motivation, das Projekt noch einmal neu zu starten, kam von Herrn Majerus, der zwar bereits in Pension ist, den Wetterballon aber unbedingt noch einmal erfolgreich fliegen sehen möchte. Das große Ziel ist es, Stratoflight am Fuerscherdeeg starten zu lassen. Dafür benötigt das Team allerdings noch die Genehmigung vom Findel, da der Ballon in kontrollierten Luftraum aufsteigt. Die technischen Bauteile sind bereits bestellt – nun müssen sie nur noch programmiert und eingebaut werden. Stratoflight zeigt eindrucksvoll, wie viel Begeisterung, Ausdauer und Teamarbeit in wissenschaftlichen Projekten stecken. Wir sind gespannt, ob der

Elodie Jacques, Magnus Penny, and Nora Weirig from Lycée Ermesinde won the first prize in the 14-16 age category at national qualifications of the European Statistics Competition with their research paper “The Future of our Education” comparing digital AI supported learning and team-based learning. This competition is organized by Eurostat, the statistical office of the European Union, and aims to promote students’ curiosity and interest in statistics. The ESC is aimed at secondary school students, who challenge each other by solving statistical exercises, hunting for information and producing analyses. First national, then European, this competition invites each participating team to work in groups to test their theoretical knowledge, to take an interest in the data produced by the actors of official statistics and to discover or rediscover their societal stake!   The Future of our Education – comparing digital AI supported and team-based learning   Our survey investigates the differences between digital and traditional learning. Two classes of the same age participated: one worked alone on computers, while the other worked in groups using anything but electronic devices.   They did so in English, Social Studies, and Maths, with 125 minutes of introduction to the topic (with additional exercises) and a 45-minute test we created.   To highlight this contrast of learning methods, our image shows one person working individually on a computer and two pupils working together with books. The background underlines this contrast without favoring either side.   After grading, we noticed a small difference: traditional learning scored 2.9 points higher on average (E-Learning: 17.9, Class Learning: 20.8).   After comparing both methods, we concluded that they each have their strengths and weaknesses. So, our ideal future would need the best of both worlds.   Find more information about the competition here.